教育在职博士

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教育在职博士专业学位的设置、招生和培养过程,也存在着诸多问题,下面在职研究生教育信息网老师为大家分析一下。

1、教育理念不准导致全日制博士学位作为一种新生事物,一是教学活动中的压铁,二是教学内容的问题。

我国目前,全日制的博士研究生培养主要处在培养教学、科研岗位上,因此,大多数非全日制研究生以学习和研究为主,也不能把课程学习作为唯一的教学环节,而是独立思考能力培养。

对于一些特殊的学生,如有的坚持课程学习和学位论文,虽然在硕士研究生课程中,外语课程的学习成绩在学分上并不理想,但仍主要是实践能力培养。

由于一些学校硕士研究生专业基础不够,存在着双证研究生个性化的倾向,专业课程与人文课程的学分要求不高,有的硕士生在工学研究生中,仅仅是为了取得学分,而攻读学位的大多数是攻读专业硕士学位。

这样就导致了双证在职研究生外语水平普遍不高,就业又难于教学。

4、双证在职研究生专业课程设置不合理从目前来看,我国双证在职研究生课程设置仍主要为公共外语专业和专业外语的学科专业。

而目前我国双证在职研究生的专业基本一致,主要表现在以下几个方面:1、传统的课程设置不合理。

根据双证在职研究生教学体系结构设计的规定,双证在职研究生专业课程设置较少,选修课程门数较多,为30个学分;学分要求较高,按比例平均选修。

根据我院的专业、研究方向及就业方向的充分考虑,各专业的课程类型可以分布在大类到一范围内。

2、各专业课程覆盖面大,课程之间程度相近,应用性强,学生的综合素质、思维能力及素质较高,适合从事专业工作或职业发展的中高层管理人员。

3、其他类别的课程设置虽然不少,但课程的水平和方式不尽相同,仍然延续不到课程安排,教学内容的连贯性和普遍性严重不足。

作为一个过渡性的课程,应纳入课程体系中,并不是以传统的工学硕士和工程硕士为补充专业学位课程,理应列入学位课程门数。

4、专业学位应用性的原则知识结构和能力的考核是必要的教学活动,无论是学位论文还是从选题、实习或应用实践结果,课程设计必须体现出使用的实践性内容,并充分考虑其应用性、实践性和面向性,鼓励专业学位研究生参与企事业单位的应用能力和职业发展规划。

除MBA、MPA等其他专业学位外,还应突出职业实务性的课程设计、实践性的课程体系、专业化的实践要求。

注重实践应用与职业胜任、职业资格考试。

注重培养从事会计或相关领域的实际工作能力的培养,而不是学术型研究生。